2.-
En
este espacio se expondrá el trabajo docente realizado para la materia
de Introducción al Derecho y Ciencias Políticas, en el Instituto Korima de Puebla. A.C. De
los alumnos de tercer año B, de bachillerato incorporado a BUAP.
El contexto de grupo es el siguiente:
Las competencias genéricas que se desarrollaron fueron las siguientes:
C.
Gen. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C.
Gen. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
La evaluación se realizo bajo el eje: Conocimientos, Procedimental y Actitudinal. Se desglosa en los siguiente:
1.- Conocimientos Examen de 4to Parcial 10% y Examen Ordinario 40%
2.- Procedimental: Trabajos y tareas del Bloque 20% Proyecto integrador 20%
3.- Actitudinal: 10 %
1.- Conocimientos.
1.1 Ordinario.
1.2. 4to Examen Parcial 10 %
Para este 4to Parcial se realizó una actividad generadora de ideas, la cual se tomó en cuenta como evaluación parcial. La cual consistió en leer un material impreso, y de ahí, realizar un cuadro sinóptico. Para evaluar este proceso, se elaboró una rúbrica en el Google Classroom.
A continuación vemos un producto realizado por una alumna de dicho grupo 3ro B.
Los resultados los podemos apreciar en el siguiente cuadro.
Del cual el 50.7 % obtuvo la mas alta calificación, el 12.5 % obtuvo de 9.5 a 9, el 20.8 % obtuvo de 7.5 a 8, y el 16 % no presentó el producto.
2. Procedimental.
2.1 Trabajos en clase y tareas. (20%)
Heteroevaluación:
Se realizó por medio del Instrumento de Evaluación: Rúbrica para
evaluar organizadores gráficos. Por medio de la aplicación RubricScorer.
Para: actividades generadoras de ideas, actividades de reflexión,
actividades de recapitulación.
2.1.1. Instrumento de Evaluación. Rubrica para evaluar organizadores gráficos.
2.2. Semanas de trabajo.
Se trabajo por medio de video clases en Youtube. Y actividades organizadoras de ideas.
Semana del 11 al 15 de Mayo.
1.- Relación entre Estado y Derecho. Actividad organizadora de ideas. Organizador Gráfico de Helado.
2.- suspención de actividades.
Semana del 4 al 8 de Mayo.
1.- Concepto de Estado. Actividad organizadora de ideas. Mesoretícula.
2.- Concepción jurídica del Estado. Actividad organizadora de ideas. Tríptico.
Semana del 27 de Abril al 1 de mayo.
1.- Noción de los ámbitos de válidez de las Normas Jurídicas. Actividad organizadora de ideas. Infografía.
Semana del 20 al 24 de Abril.
1.- Noción de los ámbitos de válidez de las Normas Jurídicas.Actividad organizadora de ideas. Mapa Mental.
2.- Noción de los ámbitos de válidez de las Normas Jurídicas.Actividad organizadora de ideas. Sopa de Letras.
Semana del 13 al 17 de Abril.
1.- Noción de los ámbitos de válidez de las Normas Jurídicas.Actividad organizadora de ideas. Organizador Gráfico de Estrella.
2.- Noción de los ámbitos de válidez de las Normas Jurídicas. Actividad organizadora de ideas. Organizador Gráfico de Piña.
Semana del 30 de Marzo al 3 de Abril.
1.- Normas morales. Actividad organizadora de ideas. Infografía.
2.- Normas religiosas. Actividad para la reflexión. Foro.
Semana del 23 al 27 de Marzo.
1.- Orden Jurídico. Actividad organizadora de ideas. Sopa de letras.
2.- Orden Jurídico. Actividad organizadora de ideas. Mapa conceptual.
2.3 Resultados del procedimental: en trabajos y tareas del bloque.
Como
podemos observar en los resultados de la gráfica de barras, los alumnos
en su mayoría se manejan en nivel Estratégico, dado que la media es de
3.33 de 4 puntos, en todos los aspectos del instrumento de evaluación. El
promedio de la rubrica en cuanto a las puntuaciones oscila entre 17 al
20% de los estudiantes cumplidos en tiempo y forma. Los otros alumnos
que sería el 16 % del grupo de los terceros de 0 %. Debido
a no cumplimiento de trabajos.
Acá vemos las estadísticas más detalladas de quienes cumplieron y no, y bajo que porcentajes en cada promedio de categoría.
2.3.1. Rubrica calificada y con porcentajes obtenidos de modo completo.
3.- Proyecto integrador.
El proyecto integrador consistió en realizar una mesoretícula comparativa de las normas, vistas durante el bloque, estableciendo sus diferencias, similitudes y una postura personal. Así desarrollaron las competencia genérica 9.3 El alumno conoce sus derechos y obligaciones como mejicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Acá vemos un proyecto realizado de manera sobresaliente.
Acá vemos una rúbrica que manifestó que el alumno, alcanzó la competencia:
3.1 Resultados cuantitativos del Proyecto Integrador de Tercer año.
Como
podemos observar en los resultados cuantitativos reflejados por la
gráfica, tenemos una media de 4.92 a 4 obtenido en nivel Estratégico por
parte de los alumnos. Solo el 45.83 % no entregó su proyecto integrador, lo
vemos reflejado en la barra roja.
En la siguiente tabla vemos con mayor detenimiento los datos cuantitativos.
4.- Actitudinal.
El
aspecto actitudinal cuantitativamente vale 10% de la calificación. Y se
midió por medio de una rúbrica electrónica generada por medio de la
aplicación celular Rubric Scorer también.
En
la gráfica podemos apreciar que la mayoría de los estudiantes tienen
una media general de 1.49 de 1.7. Esto es debido a que en el aspecto
"aplica en integra los conocimientos", la mayoría obtuvo 10 en el 4to
parcial, lo cual afecta los resultados de ese rubro en el instrumento
de evaluación. Por lo demás vemos muy poco porcentaje con bajos niveles
actitudinales, y eso es debido a que son el 16% quienes no entregaron
trabajos en tiempo y forma, y no cumplieron con los rubros establecidos
colegiadamente en dicha rúbrica.
Acá las gráficas detalladas.
Y finalmente una rúbrica que alcanzó el nivel estratégico, logrando alcanzar completamente el nivel actitudinal.
